متطلبات تطوير أداء مديري مدارس التعليم الأساسي وفق أبعاد الطاقة التنظيمية: حالة دراسية مديرو مدارس التعليم الأساسي في مدينة دمشق
| dc.contributor.author | ميس اياد الشرع(إعداد) | |
| dc.contributor.author | ابتسام قاسم ناصيف (إشراف) | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-29T10:15:53Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | رسالة ماجستير | |
| dc.description.abstract | استهدف البحث الحالي التعرف إلى درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، والمتطلبات اللازمة لتوافرها في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، وأبرز المعوقات التي يمكن أن تواجه توفير متطلبات أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، ودراسة أثر متغيرات البحث المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، نوع المدرسة على إجابات أفراد العينة حول درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية والمتطلبات اللازم توافرها في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق. ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت أداة الاستبانة مقسمة إلى محورين المحور الأول بهدف دراسة درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية)، ويتفرع إلى ثلاثة أبعاد (الطاقة العاطفية، الطاقة المعرفية، الطاقة السلوكية، أما المحور الثاني بهدف دراسة المتطلبات اللازمة لتوافر أبعاد الطاقة التنظيمية)، ويتفرع إلى خمسة مجالات القيادة، التخطيط الثقة، المشاركة والتواصل، الثقافة التنظيمية موجهة إلى المديرين. واستخدمت الباحثة أداة المقابلة بهدف التعرف إلى أبرز المعوقات التي تواجه توفير متطلبات أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق من وجهة نظر المديرين. شمل المجتمع الأصلي للبحث جميع مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق للعام الدراسي 2025/2024م، وبلغ أفراد عينة البحث (178) مديراً ومديرة، بنسبة (49%) من جميع مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة. وأجريت مقابلة مع (29) مديراً ومديرة بنسبة (8) من المجتمع الأصلي للبحث. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث : - جاءت درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس التعليم الأساسي في مدينة دمشق من وجهة نظر المديرين متوسطة.درجة أهمية المتطلبات اللازمة لتوافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، من وجهة نظر المديرين عند الدرجة الكلية والمجالات جميعها مرتفعة. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس، على استبانة درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، وكانت الفروق لصالح المؤهل العلمي الأعلى الدراسات العليا". توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس، على استبانة درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة وكانت الفروق لصالح أفراد عينة البحث ذوي سنوات الخبرة أكثر من 10 سنوات". -توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس على استبانة درجة توافر أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير نوع المدرسة،وكانت الفروق صالح المدارس الخاصة". توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس، فيما يتعلق باستبانة متطلبات أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، وكانت الفروق الصالح المؤهل العلمي الأعلى الدراسات العليا". توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس، على استبانة متطلبات أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة وكانت الفروق الصالح أفراد عينة البحث ذوي سنوات الخبرة أكثر من 10 سنوات". توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات مديري المدارس، على استبانة متطلبات أبعاد الطاقة التنظيمية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق، تبعاً لمتغير نوع المدرسة، وكانت الفروق الصالح المدارس الخاصة".وفي النهاية خلصت الباحثة من خلال الدراسة الميدانية وفي ضوء النتائج ومحاور البحث المتطلبات إلى أبرزالمقترحات الآتية: في مجال متطلبات الثقة تنمية روح الانتماء والولاء لدى العاملين للمدرسة التي ينتمون إليها، ومنح فرص للعاملين لتبادل الخبرات. في مجال متطلبات القيادة اعتماد الأسلوب الديمقراطي في التعامل مع العاملين، قائم على الحوار والمشاركة الفعالة، وتنفيذ القوانين والأنظمة بدرجة مناسبة من المرونة بصورة يمكن تطبيقها والتقيد بها. في مجال متطلبات التخطيط الاهتمام بعملية التطوير الإداري واعتبارها جزءاً من المهام وليس عبثاً، وتركيز أهداف المدرسة على جودة ونجاح العملية التربوية. في مجال متطلبات المشاركة والتواصل: استخدام لغة راقية في التواصل مبنية على أسس الاحترام، وتنمية العلاقات الإيجابية مع العاملين والتلاميذ. في مجال متطلبات الثقافة التنظيمية تقديم المصلحة العامة للمدرسة على المصالح الشخصية، ونشر القيم الداعمة لعملية التطوير، وذلك بتعزيز وتشجيع العلاقات الودية بين العاملين في المدرسة المبنية على الاحترام والثقة والتعاون | |
| dc.identifier.citation | الشرع.ميس.(٢٠٢٦).متطلبات تطوير أداء مديري مدارس التعليم الأساسي وفق أبعاد الطاقة التنظيمية :حالة دراسية مديرو مدارس التعليم الأساسي في مدينة دمشق.رسالة ماجستير.جامعة دمشق.دمشق | |
| dc.identifier.uri | https://repository.damascusuniversity.edu.sy/handle/123456789/15469 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | جامعة دمشق | |
| dc.subject | قسم التربية المقارنة | |
| dc.title | متطلبات تطوير أداء مديري مدارس التعليم الأساسي وفق أبعاد الطاقة التنظيمية: حالة دراسية مديرو مدارس التعليم الأساسي في مدينة دمشق | |
| dc.type | Thesis |