التفكير الناقد وعلاقته بأساليب التعلم

صفحة المادة البسيطة
dc.contributor.authorسندس نور الدين الشامي ( إعداد)
dc.contributor.authorعلي نحيلي ( إشراف)
dc.date.accessioned2026-08-26T11:09:28Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionرسالة ماجستير
dc.description.abstractهدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين التفكير الناقد وأساليب التعلم، وتحديد مستوى استخدام التفكير الناقد وأسلوب التعلم الأكثر انتشاراً وتحديد مستوى امتلاك كل من الدافعية والاستراتيجية، وكذلك تعرف دلالة الفروق لديهم على كل من مقياس التفكير الناقد واستبانة أساليب التعلم وفق متغيرات: (نوع التعليم، التخصص، الجنس)، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (730) طالباً وطالبة من الصف الثاني الثانوي في مدارس مدينة حمص العامة والمهنية، وتم استخدام الصورة العربية لمقياس واتسون وجليسر للتفكير الناقد والتي أعدها (فاروق عبد السلام وممدوح سليمان 1982 وقام بتعديلها واختصارها عسقول (2008)) واستبانة أساليب التعلم من إعداد (الباحثة)، وخلص البحث إلى وجود علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية بين التفكير الناقد وأساليب التعلم لدى أفراد عينة البحث. 1. مستوى مهارات التفكير الناقد بشكل كلي مستوى متوسط لدى أفراد عينة البحث وطلبة التعليم المهني تخصص التجاري الذكور هم ذوي المستوى الأعلى في استخدام مهارات التفكير الناقد بين باقي المجموعات. 2. مستوى أساليب التعلم بشكل كلي مستوى متوسط لدى أفراد عينة الدراسة، وطلبة التعليم العام تخصص العلمي الإناث هنّ ذوات المستوى الأعلى في استخدام أساليب التعلم بين باقي المجموعات وأسلوب التعلم الأكثر شيوعاً هو أسلوب التعلم التحصيلي. 3. مستوى امتلاك الدافعية / الاستراتيجية (العميقة، السطحية، التحصيلية، الاستيعابية، التكيفية) لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مدينة حمص على مقياس أساليب التعلم كان مستوى متوسطاً. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مهارات التفكير الناقد لدى أفراد العينة تبعاً لمتغير نوع التعليم (عام - مهني)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مهارات التفكير الناقد لدى أفراد العينة تبعاً لمتغير (التخصص) وتذهب الفروق لصالح مجموعة طلبة تخصص التجاري، ومتغير (الجنس) وتذهب الفروق لصالح مجموعة الذكور. 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أساليب التعلم لدى أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير (التخصص) وتذهب الفروق لصالح مجموعة طلبة التخصص العلمي، ومتغير (نوع التعليم) وتذهب الفروق لصالح طلبة التعليم العام. 6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أساليب التعلم لدى أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير (الجنس). الكلمات المفتاحية: (التفكير الناقد، أساليب التعلم)
dc.identifier.citationالشامي،سندس.(2024). التفكير الناقد وعلاقته بأساليب التعلم.رسالة ماجستير.جامعة دمشق.دمشق.
dc.identifier.urihttps://repository.damascusuniversity.edu.sy/handle/123456789/14877
dc.language.isoar
dc.publisherجامعة دمشق
dc.subjectكلية التربية
dc.subjectقسم علم النفس
dc.titleالتفكير الناقد وعلاقته بأساليب التعلم
dc.typeThesis

ملفات

الحزمة الرئيسية

يظهر الآن 1 - 1 من 1
صورة مصغرة
الاسم:
التفكير الناقد وعلاقته بأساليب التعلم دراسة ميدانية على عينة من طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مدينة حمص.pdf
الحجم:
5.46 MB
تنسيق:
Adobe Portable Document Format
تنزيل

حزمة الترخيص

يظهر الآن 1 - 1 من 1
صورة مصغرة
الاسم:
license.txt
الحجم:
930 B
تنسيق:
Item-specific license agreed to upon submission
الوصف:
تنزيل

الحاويات

كلية التربية