فعالية مقياس ستانفورد - بنيه للذكاء الصورة الخامسة على تشخيص صعوبات التعلم

Abstract

يعتبر " مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء " من الأدوات التشخيصية الهامة، منذ إصداره الأول عام (۱۹۰۵) وحتى صدور الصورة الخامسة منه في العام (۲۰۰۳) على يد " جال رويد" بما يقدمه من مساهمة في عملية التشخيص، حيث أن هناك عدداً من التلاميذ يعانون من صعوبات في التعلم تظهر لديهم وتمنعهم من تطوير مهاراتهم التعليمية بشكل يتناسب مع قدراتهم الحقيقية وبما أن الهدف الرئيس للتعليم هو مساعدة التلميذ على اكتساب الخبرات العلمية والمهارات الاجتماعية، كان لابد من إيجاد مقياس خاص يقوم بتشخيص صعوبات التعلم لدى هذه الفئة من التلاميذ.

لذلك صممت هذه الدراسة لمعرفة قدرة " مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة " على تشخيص صعوبات التعلم لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى، من خلال تطبيقه على عينة تكونت من (۱۳۲۳) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى، تتراوح أعمارهم بين (۷) - (۹) سنوات.

وتكونت أدوات الدراسة من ملاحظة المعلمين اليومية لنشاط التلاميذ التعليمي، وقائمة رصد أعراض صعوبات التعلم (إعداد مركز الأميرة ثروت وبطاقة رصد صعوبات التعلم (إعداد دائرة البحوث في تربية (دمشق)، ومحك التحصيل الدراسي درجات التلاميذ في الاختبارات التحصيلية، وبطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم القراءة والرياضيات) إعداد فتحي الزيات (٢٠١٥)، واختبار القراءة الصفي إعداد راضي الوقفي (۱۹۹۷)، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة إعداد " رافن " تقنين ندى الساحلي (۲۰۱۵)، و" مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة " إعداد جال" رويد (۲۰۰۳) تقنين نوال المطلق (٢٠١٤).

حيث توصلت النتائج إلى إثبات قدرة " مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة " على تشخيص صعوبات التعلم لدى التلاميذ من خلال وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة البحث في نسبة الذكاء الكلية، ونسبة الذكاء اللفظي وغير اللفظي، ونسب الذكاء في الاختبارات الفرعية للمقياس لصالح التلاميذ العاديين.