خطة مقترحة قائمة على نظريات التنشئة لتنمية المهارات الاجتماعية حالة دراسية: طلبة معلم صف في كلية التربية بجامعة دمشق

Abstract

هدفت الد ا رسة إلى إعداد خطة مقترحة لتنمية المها ا رت الاجتماعية لدى طلبة السنة ال ا ربعة معلم صف في كلية التربية بجامعة دمشق، بتقصي واقع توفر هذه المها ا رت لدى الطلبة المعلمين من وجهة نظرهم ووجهة نظر المشرفين المكلفين بتدريس مقر ا رت التربية العملية لهم في كلية التربية بجامعة دمشق، ثم تعرّف الفروق بين متوسطات درجات إجاباتهم حول تلك المها ا رت تبع اً لمتغي ا رت الد ا رسة: )الجنس، وتقدي ا رت المعدل الت ا ركمي، ومكان السكن( بالنسبة لعينة طلبة السنة ال ا ربعة معلم صف، و)المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة التدريسية( بالنسبة لعينة المشرفين، ولتحقيق أهداف الد ا رسة اتُّبِع المنهج الوصفي التحليلي، واع ت مِ دت استبانة مكونة من ثلاثة محاور: )مها ا رت التواصل الاجتماعي، ومها ا رت التعاطف، ومها ا رت حل المشكلات وادارة الص ا رع( موجهة لعينة الطلبة المعلمين، واعتماد مقابلة مكونة من المحاور الثلاثة السابقة موجهة لعينة المشرفين، وقد تكونت عينة الاستبانة من ) 211 ( من طلاب السنة ال ا ربعة معلم صف في كلية التربية بجامعة دمشق، وعينة المقابلة شملت 27 ( مش رفاً ومشرفة من المشرفين المكلفين بتدريس مقرر التربية العملية لطلبة معلم الصف السنة ال ا ربعة بكلية ( التربية بجامعة دمشق. توصلت الد ا رسة لنتائج أهمها: توفر المها ا رت الاجتماعية بدرجة منخفضة لدى الطلبة المعلمين على محاور الاستبانة الثلاثة ككل بمتوسط - قدره ) 1.64 ( ووزن نسبي ) 55 %( في استجابات الطلبة المعلمين على استبانة المهارة الاجتماعية حيث جاء محور "مها ا رت التواصل الاجتماعي" بأقل درجة ووزن نسبي ) 52 %(، يليه محور "مها ا رت التعاطف" بوزن نسبي .)%54( توفر منخفضة في توفر المها ا رت الاجتماعية بدرجة منخفضة للطلبة المعلمين على محاور المقابلة الثلاثة - ككل جاءت بدرجة ضعيفة بمتوسط قدره ) 1.62 ( ووزن نسبي ) 54 %( في استجابات المشرفين على مقابلة ،)% المها ا رت الاجتماعية، حيث جاء محور "مها ا رت حل المشكلات وادارة الص ا رع " بأقل درجة ووزن نسبي ) 52 يليه محور "مها ا رت التواصل الاجتماعي" بوزن نسبي ) 54 %(، وأخي ا رً محور "مها ا رت حل التعاطف" بدرجة .)% متوسطة وبوزن نسبي ) 57 توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الطلبة المعلمين على استبانة المها ا رت الاجتماعية - تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الطلبة المعلمين على استبانة المها ا رت الاجتماعية - تعزى لمتغير تقدي ا رت المعدل الت ا ركمي لصالح الطلبة المعلمين ذوي تقدي ا رت المعدل الت ا ركمي )جيد، جيد جداً، وامتياز(. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الطلبة المعلمين على تعزى لمتغير مكان السكن - )ريف ومدينة(. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة المشرفين على مقابلة المها ا رت الاجتماعية تع زى - لمتغير سنوات الخب رة التدريسية. توجد فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة المشرفين على مقابلة المها ا رت الاجتماعية تعزى - لمتغير المؤهل العلمي لصالح المشرفين ذوي درجة المؤهل العلمي الأعلى )ماجستير، ودكتو ا ره(. بناء على تلك النتائج أ عِدَّت خطة مقترحة استناداً للاحتياجات التدريبية للطلبة المعلمين في مجال المها ا رت الاجتماعية، التي حدِّدَت بنتائج الاستبانة و ب قَت في هذا البحث على عينة طلبة السنة ال ا ربعة في قسم معلم الصف ونتائج المقابلة مع المشرفين المكلفين بتدريس مقرر التربية العملية للطلبة المعلمين بهدف تحديد المها ا رت الاجتماعية الأقل توف ا رً لدى الطلبة المعلمين، التي ت عَ دُّ احتياجاً تدريبياً يجب تضمينه ضمن الخطة المقترحة، حيث اع ت مِ دَ ت "نظرية الدور الاجتماعي" كأساس لتصميم الخطة المقترحة لتدريب الطلبة المعلمين لتنمية المهارات بناء على النتائج السابقة توصلت الد ا رسة لعدة توصيات أهمها: تدريب أعضاء الهيئة التدريسية على الاست ا رتيجيات الحديثة التي تنمي المها ا رت الاجتماعية لدى الطلاب - المعلمين. إعداد دليل عملي لتدريب الطلبة المعلمين على المها ا رت الاجتماعية ضمن المقر ا رت العملية لب ا رمج إعداد - المعلم، مع التركيز عليها في خطة التربية العملية بشكل خاص. التخطيط لأنشطة مجتمعية في الكلية بين الطلبة المعلمين وبين المعلمين في المدارس لتبادل الخب ا رت وتطوير - المها ا رت الاجتماعية.