فاعلية برنامج تدريبي لمعلمات رياض الأطفال وفق استراتيجية التعلم النشط في إكتساب أطفال الروضة من (5-6 سنوات) بعض المهارات اللغوية أطروحة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في رياض الأطفال

Abstract

ملخص الدراسة باللغة العربية

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي لمعلمات رياض الأطفال وفق إستراتيجيات التعلم النشط في إكساب أطفال الروضة (5) سنوات بعض المهارات اللغوية.

ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي باعتماد تصميم اختبار التعلم النشط للمعلمات القبلي - والبعدي - والبعدي المؤجل / للمجموعات المتكافئة وكذلك بطاقة ملاحظة، واختبار المهارات اللغوية للأطفال القبلي - البعدي - البعدي المؤجل).

وشملت عينة الدراسة عدداً من معلمات الفئة الثالثة (5) سنوات في رياض الأطفال العامة التابعة لمديرية تربية دمشق ونقابة المعلمين وبلغ عددهن (40) معلمة قسمت إلى مجموعتين متساويتين الأولى ضابطة والثانية تجريبية. وشملت العينة أيضاً أطفال المعلمات من الفئة العمرية الثالثة (5) سنوات) وبلغ عددها (600) طفل وطفلة قسمت إلى مجموعتين متساويتين الأولى ضابطة والثانية تجريبية.

ولتحقيق أهداف الدراسة أستخدمت الأدوات الآتية:

1- البرنامج التدريبي لمعلمات الروضة وفق إستراتيجيات التعلم النشط التعلم التعاوني أنموذج التعلم معاً، فكر - زاوج - شارك، عظم السمك، المفاهيم الكرتونية، العصف الذهني الألعاب اللغوية، ونماذج من أنشطة لغوية أعدتها الباحثة وفق إستراتيجيات التعلم النشط السابقة الذكر لتطبيقها على أطفال الروضة.

2 بطاقة ملاحظة لرصد أداء معلمات الروضة في أثناء تنفيذ الأنشطة اللغوية توضحمدى استخدامهن لإستراتيجيات التعلم النشط.

-3 اختبار تحصيلي قبلي بعدي، مؤجل لمعلمات الروضة، يهدف إلى قياس مدى فاعلية البرنامج في إكساب المعلمات إستراتيجيات التعلم النشط.

-4- اختبار تحصيلي قبلي بعدي مؤجل في المهارات اللغوية الأطفال الروضة، من تصميم الباحثة يهدف إلى قياس مدى فاعلية البرنامج التدريبي - الذي تدربت عليه معلمات الروضة وطبقت أنشطة لغوية تدربت عليها خلال جلسات البرنامج معدة وفق استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في الدراسة - في تنمية مهارات الأطفال اللغوية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

أولاً . نتائج أسئلة البحث :

السؤال (1): ما فاعلية البرنامج التدريبي المصمم لإكساب معلمات رياض الأطفال إستراتيجيات التعلم النشط؟

أظهرت النتائج أن البرنامج التدريبي المقترح المصمم وفق إستراتيجيات التعلم النشط يتصف بالفاعلية فيما يختص بتنمية إستراتيجيات التعلم النشط لدى معلمات رياض الأطفال، حيث بلغت نسبة الكسب المعدل وفق قانون بلاك (1.19) في اختبار إستراتيجيات التعلم النشط، وهي نسبة تفوق الحد الأدنى الذي حدده بلاك للفاعلية وهو ما بين (21)

السؤال (2): ما فاعلية إستراتيجية التعلم النشط في تنمية المهارات اللغوية (الاستماع والتهيئة للقراءة، التعبير الشفوي لدى أطفال الروضة.

إن البرنامج التدريبي المقترح المصمم وفق إستراتيجيات التعلم النشط يتصف بالفاعلية فيما يختص بتنمية المهارات اللغوية (الاستماع التعبير الشفوي التهيئة للقراءة، لدى أطفال الروضة.

ثانياً. نتائج فرضيات البحث ومناقشتها وتفسيرها :

الفرضية الأولى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث التجريبية، وبين متوسط درجات أفراد عينة البحث الضابطة من المعلمات في التطبيق البعدي المباشر لبطاقة الملاحظة، واختبار التعلم النشط لصالح معلمات المجموعة التجريبية اللواتي تدرين على استخدام إستراتيجيات التعلم النشط.

الفرضية الثانية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث (المجموعة التجريبية من المعلمات في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة، واختبار التعلم النشط لصالح التطبيق البعدي المباشر.

الفرضية الثالثة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث (المجموعة الضابطة) من المعلمات في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة، واختبار التعلم النشط.

الفرضية الرابعة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات أفراد عينة البحث المجموعة التجريبية من المعلمات في التطبيقين البعدي المباشر والمؤجل لبطاقة ملاحظة مهارات التعلم النشط، واختبار التعلم النشط.

الفرضية الخامسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث (المجموعة التجريبية، وبين متوسط درجات أفراد عينة البحث المجموعة الضابطة من الأطفال

في التطبيق البعدي المباشر لاختبار المهارات اللغوية للأطفال لصالح أطفال المجموعة التجريبية التي درست باستخدام معلماتها إستراتيجيات التعلم النشط.

الفرضية السادسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث (المجموعة الضابطة) من الأطفال في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لاختبار المهارات اللغوية للأطفال.

الفرضية السابعة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث (المجموعة التجريبية من الأطفال في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لاختبار المهارات اللغوية للأطفال لصالح التطبيق البعدي المباشر.

الفرضية الثامنة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث المجموعة التجريبية) من الأطفال في التطبيقين البعدي المباشر والمؤجل لاختبار المهارات اللغوية للأطفال.

الفرضية التاسعة وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث التجريبية من المعلمات في بطاقة الملاحظة واختبار التعلم النشط البعدي المباشر، وبين متوسط درجات أطفالهم في اختبار المهارات اللغوية البعدي المباشر.

رابعاً . مقترحات البحث وتوصياته

في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث تقترح الباحثة ما يأتي:

-

-

-

-

-

-

إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على المهارات اللغوية كافة الاستماع القراءة، التعبير الشفوي الكتابة).

إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على الفئات العمرية الأخرى من أطفال الروضة الأولى والثانية بما يتناسب مع كل مرحلة منهما.

إجراء المزيد من البحوث للتحقق من نتائج البحث الحالي من جهة، والتأكد من فاعلية البرنامج التدريبي من جهة ثانية.

إجراء المزيد من الدراسات التربوية حول التعلم النشط وتناول مدى استخدام معلمات رياض الأطفال إستراتيجيات التعلم النشط في تنمية الخبرات لدى الأطفال على نحو عام والخبرات اللغوية على نحو خاص.

إقامة ورشات تدريبية خاصة بتوظيف إستراتيجيات التعلم النشط في الرياض أسوة بالدورات التدريبية التي تقوم بها وزارة التربية للمعلمين في المدارس.

تزويد معلمات الروضة بمواد إرشادية، كالنشرات والكتيبات الهادفة إلى تعزيز استخدام التعلم النشط في العملية التعليمية التعلمية.

ضرورة توفير الإمكانات الضرورية التي يتطلبها التدريس باستخدام إستراتيجيات التعلم النشط، وتوفير الظروف والأوضاع المناسبة لتطبيق الإستراتيجيات من حيث عدد الأطفال، والمواد التعليمية، والكفاءات التعليمية اللازمة.

إعداد اختبارات لقياس المهارات اللغوية لأطفال الروضة بفئاتها الثلاث.