الاتجاهات نحو تطبيقات الذكاء الاصطناعي التربوية وعلاقتها بدافعية الإنجاز

Abstract

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الاتجاهات نحو تطبيقات الذكاء الاصطناعي التربوية ودافعية الإنجاز لدى طلبة كليتي التربية والعلوم، إضافة إلى التعرف على مستوى كل منهما، والفروق تبعاً المتغيرات الجنس الاختصاص و المرحلة الجامعية. اعتمدت الباحثة المنهج الوصف، وطبق البحث على عينة مكونة من (750) طالباً وطالبة من طلاب كليتي التربية و العلوم و تم التوصل إلى النتائج الآتية : كانت اتجاهات أفراد عينة البحث نحو تطبيقات الذكاء الاصطناعي التربوية في العملية التعليمية إيجابية، وجاءت جميع الأبعاد بمستوى مرتفع جداً المواقف الإيجابية، أهمية تقنية الذكاء الاصطناعي التحديات المواقف السلبية، المعلومات عن تقنية الذكاء الاصطناعي). كان مستوى دافعية الإنجاز لدى أفراد عينة البحث مرتفعاً جداً في جميع الأبعاد التخطيط والتنظيم المثابرة وعدم الاستسلام، التفاعل مع التحديات والعقبات، التقييم الذاتي للقدرات السعى للتميز والتفوق، الاستمتاع بالتعلم والإنجاز، الاستقلالية والمسؤولية). توجد علاقة دالة إحصائياً بين الاتجاهات نحو تطبيقات الذكاء الاصطناعي التربوية ودافعية الإنجاز، كما تسهم الاتجاهات في التنبؤ بدافعية الإنجاز لدى أفراد عينة البحث. وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير الجنس في بعض الأبعاد (أهمية تقنية الذكاء الاصطناعي، التحديات المواقف الإيجابية، المواقف ۱۰ من ١٣٥ السلبية تمام بينما لم تكن دالة في باقي الأبعاد والدرجة الكلية.وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير الاختصاص في بعض الأبعاد أهمية تقنية الذكاء الاصطناعي، المواقف السلبية، ودافعية الإنجاز في بعدي الاستمتاع بالتعلم والاستقلالية والمسؤولية والدرجة الكلية لصالح طلبة العلوم، بينما لم تظهر فروق في باقي الأبعاد. وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير المرحلة الجامعية في بعض الأبعاد المعلومات عن الذكاء الاصطناعي المواقف الإيجابية لصالح الإجازة الجامعية، بينما لم تظهر فروق في باقي الأبعاد ولا في المقياس ككل. - عدم وجود فروق دالة إحصائياً في معظم أبعاد دافعية الإنجاز والدرجة الكلية تبعاً لمتغيرات الدراسة.