درجة تطبيق دليل المهارات الحياتية الصادر عن وزارة التربية في الأنشطة اللاصفية

Abstract

هدف البحث الحالي معرفة درجة تطبيق معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي دليل المهارات الحياتية (الصادر عن وزارة التربية) في الأنشطة اللاصفية.وبلغ عدد عينة البحث (148) معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في المدارس التي طبقت دليل المهارات الحياتية في محافظة السويداء، وتم سحبهم وفقاً للطريقة القصدية، ضمن المتغيرات الآتية: الجنس ذكور، إناث)، المؤهل العلمي (ثانوية معهد جامعة دراسات عليا عدد سنوات الخبرة التعليمية أقل من 5 سنوات - من 5 لـ 10 سنوات - أكثر من 10 سنوات).واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وأداة البحث الاستبانة وهي مكونة من (56) بنداً، موزعة إلى (4) محاور وهي: تمكين الذات المواطنة الفعالة، التعلم التوظيف). وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 1. تبعاً لسؤال البحث الأول: تبين أن المتوسطات الحسابية لتقديرات درجة تطبيق دليل المهارات الحياتية في الأنشطة اللاصفية من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي قد تراوحت بين (2.44 (2.53) وبدرجة تطبيق كبيرة للمحاور جميعها، وجاء بالمرتبة الأولى محور تمكين الذات، تلاه محور المواطنة الفعالة، ثم محور التعلم، وأخيراً محور التوظيف على حين بلغ المتوسط الحسابي المحاور أداة البحث ككل (2.49) ودرجة تطبيق كبيرة.2 تبعاً لسؤال البحث الثاني: يلاحظ أن المهارات الحياتية تراوحت رتبة تطبيقها ضمن الأنشطة اللاصفية للحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بين الرتبة الأولى والخامسة والثلاثون، واحتلت المهارة الحياتية التي تنص على تساعد برامج الإذاعة المدرسية التلاميذ على التحدث بثقة وطلاقة أكثر المرتبة الأولى، على حين جاء في المرتبة الثانية المهارة الحياتية تنمي الأنشطة الرياضية في التلاميذ روح العمل كفريق واحد،وجاءت المهارة الحياتية تعزز المشاركة في المسابقات الثقافية ثقة التلاميذ بأنفسهم أكثر" و "تعزز الفرق الموسيقية بين التلاميذ روح العمل التعاوني في المرتبة الثالثة.

3 لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين آراء معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي نحو تطبيق دليل المهارات الحياتية الصادر عن وزارة التربية في الأنشطة اللاصفية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تعزى لمتغيرات الجنس المؤهل العلمي، سنوات الخبرة التعليمية). قدم البحث مجموعة من المقترحات ومن أهمها :1 - إدخال محاور على الدورات التدريبية للمعلمين تتضمن مفهوم المهارات الحياتية ومضامينها، وكيفية العمل على تنميتها، وتدريب المعلمين كيف يمكن أن يرفعوا من قدراتهم على فهم هذه المهارات واستخدامها، وكيفية تطبيقها خاصة عن طريق الأنشطة اللاصفية.2 - التعرف على الصعوبات والمعوقات التي تقف حائلاً دون تطبيق دليل المهارات الحياتية والأنشطة اللاصفية.3 - تخصيص مساحات ضمن الإعلام السوري للحديث عن أهمية تطبيق دليل المهارات الحياتية الصادر عن وزارة التربية في الأنشطة اللاصفية في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.4 - تخصيص حصص ضمن البرنامج المدرسي للمهارات الحياتية، واستثمارها لتطبيق مهارات الدليل في تعزيز المنهج الدراسي للتلميذ. 5 - إجراء دورات تدريبية تخص المهارات الحياتية والأنشطة اللاصفية، تكون مستدامة ومستمرة للمعلمين وذات بعد تطوري يجاري التطورات التي تطرأ على التعليم وأساليبه وأدواته، وتسهم في رفع مستوياتهم وقدراتهم على النهوض بالعملية التربوية التعليمية وتطورها المستمر .6 - إجراء ندوات تثقيفية لأهالي التلاميذ للتركيز على أهمية المهارات الحياتية، من منطلق أن الأسرة حجر الأساس في التربية، ولها الدور الكبير في تعزيز المهارات.