أثر تدريب قائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى طلبة معلمي الصف حالة دراسية: طلبة السنة الرابعة معلم صف في كلية التربية في جامعة دمشق

Abstract

هدفت الدراسة إلى قياس أثر التدريب القائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى عينة من طلبة السنة الرابعة قسم معلم صف في كلية التربية في جامعة دمشق، أستخدم المنهج شبه التجريبي، وشملت عينة الدراسة (32) طالباً وطالبة من طلاب السنة الرابعة قسم معلم صب في جامعة دمشق، وتم تحديد مهارات الإدارة الصفية، وتطبيق برنامج تدريبي قائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الإدارة الصفية، واختبار مهارات الإدارة الصفية، وبطاقة ملاحظة مهارات الإدارة الصفية، ومن أهم نتائج الدراسة : يوجد أثر كبير للتدريب القائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى طلبة معلمي الصف. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر على اختبار المهارات بالنسبة المهارة تخطيط إدارة الصف، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة التواصل والتفاعل الصفي، لصالح التطبيق البعدي. على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة الانضباط الصفي، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة تنظيم الغرفة الصفية، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر على اختبار المهارات بالنسبة للمهارات ككل، لصالح التطبيق البعدي. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشر والبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة تخطيط إدارة الصف. والبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة المهارة التواصل والتفاعل الصفي. - لا يوجد فرق نو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشر. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشر والبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة الانضباط الصفي. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشر والبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة تنظيم الغرفة الصفية. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشروالبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة للمهارات ككل. - لا يوجد فرق نو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي المباشر والبعدي المؤجل على اختبار المهارات بالنسبة لمهارة تخطيط إدارة الصف. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة لمهارة تخطيط إدارة الصف، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة لمهارة التواصل والتفاعل الصفي، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة لمهارة الانضباط الصفي، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة لمهارة تنظيم الغرفة الصفية، لصالح التطبيق البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة لمهارة التقويم الصفي، لصالح التطبيق البعدي. الإدارة الصفية نتيجة التدريب القائم عليها. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطی درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة المهارات بالنسبة للمهارات ككل، لصالح التطبيق البعدي لاستراتيجيات التعلم النشط دور في احتفاظ أفراد المجموعة التجريبية بالمعلومات والمعارف المتعلقة بمهارات. يوجد فاعلية مقبولة ذات دلالة إحصائية للتدريب القائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى طلبة السنة الرابعة معلم صف في كلية التربية في جامعة دمشق. - توجد علاقة ارتباطية طردية وقوية جدا ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية على اختبار مهارات الإدارة الصفية، ودرجاتهم على بطاقة الملاحظة.