أثر توسعة مجال الإدراك في تحسين التحكم المنظم لعملية التفكير

Abstract

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج توسعة مجال الإدراك في تحسين التحكم المنظم لعملية التفكير لدى عينة من طلبة الصف الثامن الأساسي.

استخدم المنهج التجريبي، وأعدت أدوات الدراسة التي تمثلت بـ مقياس توسعة مجال الإدراك ومقياس التحكم المنظم لعملية التفكير)، وبعد التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة وثباتها، طبقت على عينة استطلاعية من طلبة الصف الثامن الأساسي، وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية:

لا فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية ومتوسط أداء المجموعة الضابطة على المقياس القبلي لتوسعة مجال الإدراك على مقياس تحسين التحكم المنظم للتفكير .

توجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية ومتوسط أداء المجموعة الضابطة الصالح المجموعة التجريبية على المقياس البعدي لتوسعة مجال الإدراك ولتحسين التحكم المنظم لعملية التفكير.

لا فرق ذات دلالة إحصائية بين الروز القبلي والروز البعدي للمجموعة الضابطة على مقياس توسعة مجال الإدراك ومقياس التحكم المنظم لعملية التفكير .

توجد فرق ذات دلالة إحصائية بين الروز القبلي والروز البعدي في العينة التجريبية لصالح الروز البعدي على مقياس توسعة مجال الإدراك وعلى مقياس التحكم المنظم لعملية التفكير.

وجود أثر للبرنامج التدريبي على مقياس توسعة مجال الإدراك و مقياس التحكم المنظم لعملية التفكير. لا فرق بين الروز البعدي والروز المؤجل للمجموعة التجريبية على مقياس توسعة مجال الإدراك ومقياس التحكم المنظم لعملية التفكير.

وبناء على نتائج الدراسة قدمت مجموعة من المقترحات كان أهمها :

إجراء مزيد من الدراسات لتعرف أثر برنامج تدريبي لمهارات توسعة مجال الإدراك في التحكم المنظم لعملية التفكير في تنمية مهارات أنماط أخرى من التفكير مع عينة مختلفة عن عينة الدراسة من الطلبة والمعلمين.

- اعتماد المتخصصين في القياس التربوي برامج متكاملة ومتخصصة لتدريب وتنمية مهارات توسعة مجال الإدراك مهارات التحكم المنظم لعملية التفكير كل على حدة، بدلاً من اعتماد برامج جزئية (فرعية) لتنمية مهارات أخرى.

الكلمات المفتاحية: توسعة مجال الإدراك، التحكم المنظم لعملية التفكير .

الباب الأول: الدراسة النظرية الفصل الأول: موضوع الدراسة

1 - مقدمة الدراسة.

2 مشكلة الدراسة ومسوغاتها .

1