التدفق النفسي وعلاقته بالرضا الأكاديمي

Abstract

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين التدفق النفسي والرضا الأكاديمي لدى طلبة الجامعة، وتم استخدام مقياس التدفق النفسي لـ جاكسون وايكلود (2002 ,Jackson & Eklund) ترجمة سلمان، ومقياس الرضا الأكاديمي الذي أعدته باهاماني (2012 ,Bhamani)، ترجمة الباحثة كما تم دراسة خصائصه السيكومترية، وتألفت عينة البحث من (300) طالباً وطالبة من طلاب السنة الرابعة كلية التربية قسم (الإرشاد النفسي)، وطلاب كلية الطب البشري والفنون الجميلة في جامعة دمشق، اللذين تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة بواقع (100) من طلبة قسم (الإرشاد النفسي)، و(100) من طلبة الطب البشري، و(100) من طلبة الفنون الجميلة، وبلغ عدد الطلبة الذكور (98) طالباً، وعدد الطلبة الإناث (202) طالبة، كما بلغت نسبة السحب (18.58%) من المجتمع الأصلي. وأظهرت نتائج البحث الآتي: • أن مستوى التدفق النفسي لدى أفراد عينة البحث كان (متوسطاً). • مستوى الرضا الأكاديمي لدى أفراد عينة البحث كان (متوسطاً). • وجود علاقة ارتباطية بين درجات أفراد عينة البحث على الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لمقياس التدفق النفسي، ودرجاتهم على الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لمقياس الرضا الأكاديمي، وهي علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على مقياس التدفق النفسي تبعاً لمتغير الجنس، والفروق لصالح الإناث. • لا يوجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الرضا الأكاديمي تبعاً لمتغير الجنس، باستثناء بعد التعليم والتعلم الذي كانت الفروق فيه لصالح الإناث. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على جميع الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لمقياس التدفق النفسي تبعاً لمتغير التخصص الدراسي لصالح تخصص الفنون الجميل • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية (مرافق التعلم، والمنهاج، والمباني الإدارية) لمقياس الرضا الأكاديمي تبعاً لمتغير التخصص الدراسي، وكانت الفروق لصالح الطب البشري باستثناء أبعاد (التعليم والتعلم، والمناخ الجامعي، والسياسات والإجراءات) فقد كانت الفروق فيها غير دالة إحصائياً. الكلمات المفتاحية: التدفق النفسي، الرضا الأكاديمي، طلبة الجامعة.