التنظيم الانفعالي وعلاقته بالكفاءة المهنية

Abstract

هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي والكفاءة المهنية لدى عينة من مدرسي المدارس الثانوية العامة، وتحديد مستوى التنظيم الانفعالي والكفاءة المهنية، وإمكانية التنبؤ بالكفاءة المهنية من خلال التنظيم الانفعالي، وقياس الفروق بين درجات أفراد العينة على كل من متغيري البحث التنظيم الانفعالي والكفاءة المهنية تبعاً للمتغيرات التالية: (النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم أداتين لتحقيق أهداف البحث هما مقياس التنظيم الانفعالي من إعداد (2001,Garnefski,et al) وترجمة د. ولاء فوزي جروان (2019)، ومقياس الكفاءة المهنية من إعداد الباحث. تكونت العينة من (310) مدرسين، (134) مدرساً، (176) مدرسة من مدرسي المرحلة الثانوية في مدينة دمشق، وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج؛ أهمها: وجود مستوى متوسط للتنظيم الانفعالي، ومستوى مرتفع للكفاءة المهنية، كما أظهرت النتائج إمكانية التنبؤ بالكفاءة المهنية من خلال التنظيم الانفعالي لدى أفراد عينة البحث، ووجود علاقة ارتباطية بين درجات أفراد العينة على الدرجة الكلية لمقياس التنظيم الانفعالي وإستراتيجياته مع مقياس الكفاءة المهنية والأبعاد الفرعية التابعة له. وأشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي في الدرجة الكلية لمقياس التنظيم الانفعالي وعلى كل من الإستراتيجيات الآتية: القبول، وإعادة التركيز الإيجابي، والتركيز على التخطيط، وإعادة التقييم الإيجابي، والوضع في المنظور الصحيح، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي على إستراتيجيات لوم الذات، الاجترار، التفكير الكارثي، ولوم الآخرين في مقياس التنظيم الانفعالي، وكانت الفروق لصالح الإناث. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في الدرجة الكلية لمقياس التنظيم الانفعالي وإستراتيجية لوم الذات والاجترار والتفكير الكارثي ولوم الآخرين لصالح المؤهل العلمي (معهد)، وعلى كل من الإستراتيجيات الآتية: التركيز على التخطيط وإعادة التقييم الإيجابي والقبول وإعادة التركيز الإيجابي والوضع في المنظور الصحيح لصالح المؤهل العلمي (دراسات عليا). توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير سنوات الخبرة على كل من الاستراتيجيات الآتية: التفكير الكارثي ولوم الذات والاجترار ولوم الآخرين لصالح سنة الخبرة (من 1سنة إلى 10سنوات)، وفي الدرجة الكلية لمقياس التنظيم الانفعالي واستراتيجية القبول وإعادة التركيز الإيجابي وإعادة التقييم الإيجابي واستراتيجية التركيز على التخطيط والوضع في المنظور الصحيح لصالح سنة الخبرة (من 21 إلى 30 سنة). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي على الدرجة الكلية لمقياس الكفاءة المهنية والأبعاد الفرعية التابعة له، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في الدرجة الكلية لمقياس الكفاءة المهنية والأبعاد الفرعية التابعة له لصالح المؤهل العلمي (دراسات عليا)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير سنوات الخبرة في الدرجة الكلية لمقياس الكفاءة المهنية والأبعاد الفرعية التابعة له لصالح سنة الخبرة (من 21 إلى 30 سنة). الكلمات الرئيسية: التنظيم الانفعالي، الكفاءة المهنية، المدرسين، المدارس الثانوية Keywords: Emotional regulation, professional competence, teachers, Public high schools